استخدام الإعلام المرئ ي في تعلم مهارة القراءة بالمنهج العلمي في الفصل العاشر في المدرسة الثانوية الحكومية ٢ ك دير ي

Chumaidillah, Chumaidillah (2024) استخدام الإعلام المرئ ي في تعلم مهارة القراءة بالمنهج العلمي في الفصل العاشر في المدرسة الثانوية الحكومية ٢ ك دير ي. Undergraduate (S1) thesis, IAIN Kediri.

	Text 932509119_prabab.pdf Download (5MB)
	Text 932509119_bab1.pdf Download (214kB)
	Text 932509119_bab2.pdf Download (437kB)
	Text 932509119_bab3.pdf Download (448kB)
	Text 932509119_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (355kB)
	Text 932509119_bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (311kB)
	Text 932509119_bab6.pdf Download (157kB)
	Text 932509119_daftarpustaka.pdf Download (281kB)
	Text 932509119_sp.pdf Download (3MB)

Abstract

استخدام وسائل التعليم هو أداة تُستخدم لإيصال الرسالة في عملية التعليم والتعلّم، وتساعد على زيادة الدافعية، والفهم، وفعالية التعلم. الوسائل البصرية، مثل الصور، فعّالة في توضيح المادة وجعل المعلومات أسهل للفهم. المنهج العلمي في التعليم هو ما يعتمد على الأسس العلمية، ويجمع بين الخطوات المنطقية والتجريبية. في تعليم مهارة القراءة )مهارة القراءَة(، يشمل هذا المنهج مراحل الملاحظة، والسؤال، والاستدلال، والتجربة، وكلها مصممة لتعزيز فهم الطلاب تدريجياً من خلال عملية تعليمية منهجية ومنظم ة هذا البحث يستخدم المنهج النوعي من نوع الوصفي. تم جمع مصادر البيانات في هذا البحث من نتائج المقابلات، والملاحظات، وكذلك الوثائق المتعلقة بتعليم استخدام الوسائل البصرية في تعليم مهارة القراءة بمنهج علمي في الصف العاشر في مدرسة " المدرسة الثانوية الأسلامية الحكومية الثاني كدير ي ". أظهرت نتائج البحث أن التعليم يبدأ بتخطيط الدروس الذي يتم إعداده وتجهيزه من قبل الأستاذ أو الطلاب لضمان سي التعليم بشكل أكثر فعالية. بعد ذلك يتم تنفيذ التعليم من خلال وسائل مثل جهاز العرض، وفي عملية التعليم يُستخدم المنهج العلمي، حيث يُطلب من الطلاب أن يكونوا نشيطين أثناء سي التعليم. بعد أن يشرح المعلم باستخدام الوسائل، يقوم المعلم بطرح أسئلة أو يطلب من أحد الطلاب قراءة نص أو شريحة بدون تشكيل بصوت عالٍ وواضح. أما في التقييم الأسبوعي، فيقوم المعلم بإجراء اختبار يحتوي على أسئلة، واختبار شفهي وقراءة مباشرة من النص في الكتاب المدرسي والملاحظات التي تم تناولها في اللقاء السابق . تنفيذ استخدام الوسائط المرئية: قبل بدء عملية التعليم، يجب على المعلم أن يفهم المنهج الدراسي المعمول به، خاصة فيما يتعلق بالمهارات أو الكفاءات التي يجب تحقيقها بعد دراسة مادة معينة. يقوم المعلم بتكييف استخدام الوسائط المرئية مع المادة التي يتم تدريسها لتحقيق أفضل النتائج. عند تدريس مادة اللغة العربية، يجب على المعلم أن يكون انتقائيًا في اختيار المادة والوسائط المناسبة، وألا يقتصر على أداة واحدة فقط . العوامل الداعمة والمعوقة: يمكن للوسائط المرئية أن تسهل فهم الطلاب، وتعزز من دافعيتهم، وتجعل عملية التعلم أكثر جاذبية وفعالية. ومع ذلك، هناك بعض العوائق مثل محدودية المرافق، والمشاكل التقنية، والوقت المحدود، والاعتماد على جودة الوسائط المرئية. من المهم التخطيط والتنظيم الجيد لاستخدام الوسائط المرئية حتى لا تصبح عائقًا في تحقيق الأهداف التعليمية. على الرغم من أن الوسائط المرئية لها العديد من المزايا

Item Type:	Thesis (Skripsi, Tesis, Disertasi) (Undergraduate (S1))
Subjects:	20 LANGUAGE, COMMUNICATION AND CULTURE (Ilmu Bahasa, Komunikasi dan Budaya) > 2004 Linguistics (Ilmu Bahasa) > 20040904 'Ilmu al-Dalalah (Arabic Semantics); (Makna Bahasa Arab)
Divisions:	Fakultas Tarbiyah > Jurusan Pendidikan Bahasa Arab
Depositing User:	CHUMAIDILLAH CHUMAIDILLAH
Date Deposited:	08 Aug 2025 08:37
Last Modified:	08 Aug 2025 08:37
URI:	https://etheses.iainkediri.ac.id:80/id/eprint/18761

Actions (login required)

View Item