Fitriyah, Immaa Iyyaanal (2024) فعالية استخدام الطريقة أمثلتي لتحسين فهم النحو لدى طلاب قسم الدينية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية مدينة كديري. Undergraduate (S1) thesis, IAIN Kediri.
![[img]](https://etheses.iainkediri.ac.id/style/images/fileicons/text.png) |
Text
932502520_PRABAB.pdf Download (1MB) |
|
Text
932502520_BAB1.pdf Download (1MB) |
|
Text
932502520_BAB2.pdf Download (3MB) |
|
Text
932502520_BAB3.pdf Download (1MB) |
|
Text
932502520_BAB4.pdf Restricted to Registered users only Download (2MB) |
|
Text
932502520_BAB5.pdf Restricted to Registered users only Download (652kB) |
|
Text
932502520_BAB6.pdf Download (486kB) |
|
Text
932502520_DAFTAR_PUSTAKA.pdf Download (376kB) |
|
Text
932502520_LAMPIRAN.pdf Restricted to Repository staff only Download (1MB) |
Abstract
الطريقة هي عنصر أساسي في عملية التعليم لأنه بعض من حصول أهداف التعليم.يحتاج جميع التعليم إلى الطريقة المتعلقة بالمادة المدروسة، كما تعليم اللغة العربية. كان فروع العلوم في اللغة العربية والطرق المناسبة المستخدمة في تعليمه، المثال علم النحو. والطريقة مستطيعة وتسهيل الطلاب لفهم المادة هي الطريقة أمثلتي، لذا كثير من المجتمع يقولون أنها سهلة واستطاع التحسين فهم النحو. وكذلك، ركائز البحث المأخوذة هي: 1) كيف تطبيق الطريقة أمثلتي في تعليم النحو لدى طلاب قسم الدينية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية مدينة كديري؟ 2)كيف فعالية استخدام طريقة أمثلتي لتحسين فهم النحو لدى طلاب قسم الدينية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية مدينة كديري؟ يستخدم البحث العلمي الإحصاء الكمية بالمقاربة التجريبي. البيانات المأخوذة من قيمة الإختبار القبلي والبعدي عندما قبل أن يتعلم الطلاب علم النحو بالطريقة أمثلتي وبعده. أما طريقة تحليل البيانات المستخدمة في هذا البحث منها إختبار طبيعي للبيانات وإختبار الإختلاف بالإختبار ويلكوكسون. استنادا إلى تجليل البيانات يوجد أنه: 1) تطبيق الطريقة أمثلتي في تعليم علم النحو لدى طلاب قسم الدينية تتكون من 3 مرحلة، منها: أ) الاستعداد: يجلس الطلاب جلوسا انتظاما، سلم المعلم على الطلاب، كان المعلم يُقيد الحضارة للمؤلف ومعلمي أمثلتي، وطلب المعلم من الطلاب أن يقرؤو قاعدتي والمادة في الأمس. ب) التطبيق: يكتب المعلم المادة على السبورة، يشرح المعلم المادة، يحض المعلم الطلاب لتكرير المادة المشروحة بالمناقشة، يعطي المعلم الطلاب لسيألوا عن المادة، عندما يشعر المعلم الصعبة لإجابة الأسئلة فعليه أن يلقي المشرف لطلب منه شرح المادة، يختتم المعلم بقراءة قاعدتي عن المادة المدروسة ذلك اليوم ثم يقرأ الدعاء لاختتام المجلس جماعة. ج) التقويم يتكون من تقويم التعليم وتقويم المادة. 2) ظهرت نتائج البيانات ب-SPSS في قيمة الإختبار الطبيعي للبيانات قيمة Sig = 0,016 (من الإختبار البقبلي) و 0،001 (من الإختبار البعدي) و 0،000 (من إختبار الطلاب غير قسم الدينية). من ذلك، يُعرف أن Sig < 0،05 حتى تستخلص الباحثة أنها غير الطبيعي. لذا ظهر الإختبار ويلكوكسون أن قيمة Sig الإختبار القبلي والبعدي 0،000<0،05. ثم قيمة Sig الإختبار البعجي والإختبار لقسم غير الدينية 0،000<0،05. ظهرت الحالة السابقة أنها كان الإختلاف بينهما.
| Item Type: | Thesis (Skripsi, Tesis, Disertasi) (Undergraduate (S1)) |
|---|---|
| Subjects: | 13 EDUCATION (Pendidikan) > 1302 Curriculum and Pedagogy > 130211 Religion Curriculum and Pedagogy (Kurikulum dan Pedagogi Agama) 20 LANGUAGE, COMMUNICATION AND CULTURE (Ilmu Bahasa, Komunikasi dan Budaya) > 2004 Linguistics (Ilmu Bahasa) > 20040901 'Ilmu al-Nahw (Arabic Syntax and Grammar) |
| Divisions: | Fakultas Tarbiyah > Jurusan Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | Immaa Iyyanal F |
| Date Deposited: | 24 Feb 2025 02:43 |
| Last Modified: | 24 Feb 2025 02:43 |
| URI: | https://etheses.iainkediri.ac.id:80/id/eprint/16798 |
Actions (login required)
 |
View Item |
