STRATEGI GURU DALAM MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN SISWA KELAS 1 INKLUSIF MI MUHAMMADIYAH 1 PARE KEDIRI

KHUSNAH, ASRIANA (2026) STRATEGI GURU DALAM MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN SISWA KELAS 1 INKLUSIF MI MUHAMMADIYAH 1 PARE KEDIRI. Undergraduate (S1) thesis, UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYEKH WASIL KEDIRI.

	Text 22206059_prabab.pdf Download (783kB)
	Text 22206059_lembarpernyataanpersetujuanpublikasi.pdf Restricted to Repository staff only Download (193kB)
	Text 22206059_bab1.pdf Download (385kB)
	Text 22206059_bab2.pdf Download (401kB)
	Text 22206059_bab3.pdf Download (375kB)
	Text 22206059_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (921kB)
	Text 22206059_bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (380kB)
	Text 22206059_bab6.pdf Download (334kB)
	Text 22206059_daftarpustaka.pdf Download (313kB)
	Text 22206059_lampiran.pdf Restricted to Repository staff only Download (2MB)

Abstract

Asriana Khusnah, Dosen Pembimbing Dr. Septiana Purwaningrum, M.Pd.I dan Tutik Dinur Rofiah, S.Pd.I., M.Pd. : Strategi Guru dalam Mengembangkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas 1 Inklusif MI Muhammadiyah 1 Pare Kediri. Kata kunci: Strategi guru, Membaca Permulaan, Kelas Inklusif Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya perbedaan kemampuan membaca permulaan siswa di kelas 1 inklusif MI Muhammadiyah 1 Pare Kediri. Masih terdapat beberapa siswa reguler yang belum lancar membaca, sedangkan peserta didik berkebutuhan khusus (PDBK) menunjukkan perkembangan sesuai karakteristiknya. Kondisi tersebut membuat guru kelas dan Guru Pendamping Khusus (GPK) menerapkan strategi pembelajaran yang berbeda. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) strategi guru kelas dalam mengembangkan kemampuan membaca permulaan siswa reguler, (2) strategi GPK pada PDBK, dan (3) kerja sama guru kelas dan GPK dalam pembelajaran membaca permulaan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Data diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Keabsahan data dilakukan dengan triangulasi sumber, triangulasi teknik, dan peningkatan ketekunan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) guru kelas menggunakan metode fonik, membaca bersama, membaca nyaring, dan buku tanpa mengeja untuk membantu siswa mengenal huruf dan membaca kata, meskipun masih terdapat empat siswa yang belum lancar membaca karena kurangnya pembiasaan membaca dan pengawasan orang tua di rumah; (2) GPK menerapkan pembelajaran individual melalui latihan berulang, penggunaan warna pada suku kata, lagu, dan pemberian reward; (3) kerja sama guru kelas dan GPK sudah terjalin melalui komunikasi rutin, tetapi pelaksanaan pembelajaran masih belum sepenuhnya terpadu.

Actions (login required)

View Item