تطبيق نموذج التعلم الممتّع القائم على كسر الجمود في تعليم مهارة الكلام في المدرسة المتوسطة الإسلامية "والي سونغو" غريسيك

Al Hafshoh, Ananda Fathimatuz Zahro (2026) تطبيق نموذج التعلم الممتّع القائم على كسر الجمود في تعليم مهارة الكلام في المدرسة المتوسطة الإسلامية "والي سونغو" غريسيك. Undergraduate (S1) thesis, UIN Kediri.

	Text 22203079_prabab.pdf Download (750kB)
	Text 22203079_bab1.pdf Download (390kB)
	Text 22203079_bab2.pdf Download (381kB)
	Text 22203079_bab3.pdf Download (279kB)
	Text 22203079_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (281kB)
	Text 22203079_bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (346kB)
	Text 22203079_bab6.pdf Download (124kB)
	Text 22203079_daftarpustaka.pdf Download (225kB)
	Text 22203079_lampiran.pdf Restricted to Repository staff only Download (1MB)
	Text 22203079_pernyataan karya ilmiah.pdf Restricted to Repository staff only Download (443kB)

Abstract

أناندا فاطمة الزهراء الحفصة. المشرف: الدكتورة رتنا سعيدة، الماجستير، والمشرفة الثانية أنغي نور البيت الماجستيرة. تطبيق نموذج التعلم الممتع القائم على كسر الجمود في تعليم مهارة الكلام في المدرسة المتوسطة الإسلامية والي سونغو غريسيك. بحث علمي، قسم تعليم اللغة العربية، كلية التربية، جامعة الشيخ واصل الإسلامية الحكومية كديري، ٢٠٢٦ م. الكلمات الرئيسية: التعلم الممتّع، كسر الجمود، مهارة الكلام، تعليم اللغة العربية. يستند هذا البحث إلى انخفاض رغبة الطلاب ودوافعهم وثقتهم بأنفسهم في تعليم مهارة الكلام باللغة العربية في المدرسة المتوسطة الإسلامية والي سونغو غريسيك. إن التعليم الذي يميل إلى الرتابة يؤدي إلى قلة نشاط الطلاب وشعورهم بالملل بسهولة. لذلك، هناك حاجة إلى نموذج تعليمي قادر على خلق بيئة تعليمية ممتعة وتفاعلية، ومنها نموذج التعلم الممتّع القائم على كسر الجمود. يهدف هذا البحث إلى: (١) وصف تطبيق نموذج التعلم الممتّع القائم على كسر الجمود في تعليم مهارة الكلام في المدرسة المتوسطة الإسلامية والي سونغو غريسيك، و(٢) تحديد العوامل الداعمة والمعيقة لتطبيق هذا النموذج. استخدم هذا البحث المنهج الكيفي من خلال دراسة الحالة. وتم جمع البيانات عن طريق الملاحظة والمقابلة والتوثيق. وتكونت مصادر البيانات من معلم اللغة العربية وطلاب الصف السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية والي سونغو غريسيك. واعتمد تحليل البيانات على نموذج مايلز وهوبيرمان الذي يتضمن تقليل البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص النتائج. وتم التحقق من صحة البيانات من خلال تثليث المصادر وتثليث التقنيات. أظهرت نتائج البحث أن (1) تطبيق نموذج التعلم الممتع القائم على أنشطة كسر الجمود في تدريس مادة مهارة الكلام قادر على خلق جو تعليمي أكثر متعة وتفاعلية وتواصلاً. ويطبق المعلمون عملية التعلم بمرونة من خلال التكيف مع ظروف الطلاب، بما في ذلك استخدام أنشطة كسر الجمود بشكل عفوي عندما يبدأ الطلاب في فقدان التركيز أو الشعور بالملل. وقد أحدث تطبيق هذا النموذج تغييرًا ملحوظًا؛ ففيما كان بعض الطلاب قبل تطبيق النموذج يميلون إلى السلبية وقلة الثقة بالنفس وسرعة الملل، وكانت التفاعلات تقتصر على المعلم بشكل رئيسي، أصبحت أجواء الفصل بعد تطبيق النموذج أكثر نشاطًا وتواصلًا، وأصبحت تمارين التحدث تسير بشكل أكثر فعالية. وقد أثر تطبيق هذا النموذج بشكل إيجابي على زيادة نشاط الطلاب وتركيزهم ودوافعهم للتعلم، فضلاً عن تعزيز ثقتهم بأنفسهم عند التحدث باللغة العربية. (٢) وتشمل العوامل الداعمة لتطبيق هذا النموذج قدرة المعلم على خلق بيئة تعليمية ممتعة، واستخدام أساليب تعليمية متنوعة، وتطبيق كسر الجمود، وحماس الطلاب، والعلاقات الجيدة بين المعلم والطلاب. أما العوامل المعيقة فتشمل ضعف الثقة بالنفس لدى بعض الطلاب، واختلاف خصائص الطلاب وقدراتهم، وظهور الملل إذا استمر التعليم لفترة طويلة دون تنوع الأنشطة. وبناءً على ذلك، يمكن أن يكون نموذج التعلم الممتّع القائم على كسر الجمود بديلاً تعليميًا فعالاً في تحسين جودة تعليم مهارة الكلام.

Actions (login required)

View Item