Efektivitas Model Pembelajaran Berdiferensiasi Dengan Strategi PBL Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Ditinjau Dari Minat Belajar Siswa

Nirmalasari, Dela (2025) Efektivitas Model Pembelajaran Berdiferensiasi Dengan Strategi PBL Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Ditinjau Dari Minat Belajar Siswa. Undergraduate (S1) thesis, IAIN Kediri.

	Text 21204002_prabab.pdf Download (575kB)
	Text 21204002_bab1.pdf Download (576kB)
	Text 21204002_bab2.pdf Download (761kB)
	Text 21204002_bab3.pdf Restricted to Registered users only Download (789kB)
	Text 21204002_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (942kB)
	Text 21204002_bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (733kB)
	Text 21204002_bab6.pdf Download (348kB)
	Text 21204002_daftarpustaka.pdf Download (379kB)
	Text Lembar Pernyataan Persetujuan Publikasi.pdf Download (162kB)

Abstract

Di era ini, kemampuan komunikasi matematis siswa tergolong rendah. Salah satu penyebabnya adalah pembelajaran masih satu arah. Oleh karena itu, diperlukan model pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa. Pembelajaran berdiferensiasi dengan strategi PBL adalah pembelajaran yang telah disesuaikan dengan karakteristik dan kebutuhan siswa serta menekankan pada penggunaan masalah kontekstual diawal pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengukur efektivitas pembelajaran berdiferensiasi dengan strategi PBL terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa ditinjau dari minat belajar siswa. Pada penelitian ini mengacu pada rancangan penelitian non-equivalent control group design melalui penerapan pretest posttest control group. Sampel pada penelitian ini yaitu kelas X-3 sebagai kelas eksperimen dan kelas X-5 sebagai kelas kontrol. Instrumen yang digunakan yaitu lembar observasi dengan dilengkapi modul ajar, kuesioner minat belajar, dan soal tes kemampuan komunikasi matematis siswa. Hasil penelitian ini, pada kelas eksperimen memiliki nilai rata-rata pretest rendah dan lebih rendah dari nilai KKM, namun setelah penerapan pembelajaran berdiferensiasi dengan strategi PBL, nilai tes kemampuan komunikasi matematis terdapat peningkatan. Sama halnya pada kelas kontrol memiliki nilai rata-rata pretest rendah dan jauh lebih rendah dari nilai KKM. Namun setelah penerapan pembelajaran konvensional dengan metode ceramah interaktif, nilai tes kemampuan komunikasi matematis terdapat peningkatan tetapi tidak jauh lebih baik dari kelas eksperimen. Pada uji beda rata-rata dengan menggunakan uji non parametrik mann-whitney, terdapat perbedaan rata-rata kemampuan komunikasi matematis siswa setelah penerapan pembelajaran berdiferensiasi dengan strategi PBL dan penerapan pembelajaran konvensional dengan strategi ceramah interaktif. Kemudian untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran dilakukan uji n-gain dan pembelajaran pada kelas eksperimen dikategori sedang. Sedangkan n-gain pembelajaran pada kelas kontrol dikategori rendah. Karena kategori skor n-gain kelas eksperimen lebih baik dari kelas kontrol sehingga disimpulkan pembelajaran berdiferensiasi dengan strategi PBL lebih efektif terhadap peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa.

Actions (login required)

View Item